——“依依惜别情”主题班会设计

写在前面：教学说课分为课前说课和课后说课两个部分。班会说课与教学说课一样，也分成这两部分。这次班会设计是班会前的说课。因为我现在所教的年级是五年级，本次班会的主题是“依依惜别情”，这样的班会无法提前开，所以只能构想。另外，我们学校六年级毕业都召开素质汇报会，我觉得这次班会与之应有区别，我设计的这次班会的题目是《我听见时光的声音》

设计理念：这是小学最后一次班会，本次班会围绕“改变的和不变的”“记住的和忘却的”“留住的和畅想的”三个板块进行。力图通过此次班会，让学生在回忆中，用心去品读身边的爱着自己的和自己爱着的人，怀揣一个美好的梦想，扔掉沉压在心底的包袱，伴随着《我听见时光的声音》的歌曲，走进新的学习殿堂。此次班会，将是学生在小学阶段的最后一次，也是最深刻的人生一课。

活动目的：

1、                  从照片中，感受岁月在父母外貌上留下的痕迹；从回忆中，感悟父母六年如一日的爱无改变的恩情。

2、                  在毕业前，再次感念同学情、师生情、母校情，并用实际行动回报母校。

3、                  最后一次对学生进行心理辅导，助其忘记曾经的不快，带着梦想，带着憧憬，走出小学，走向中学。

活动准备：

1、             乐曲《我听见时光的声音》、《烛光里的妈妈》

2、             每个学生入学时和毕业前各照的照片。

每个学生准备父母在自己入学时照的照片以及近照。

3、             《我想对***说》的字条。

4、             “我的未来不是梦”的字条。

5、班会前一天留两项作业。第一项，回忆这六年来，在学校里你最感动的事情；第二项，回忆这六年来，在学校里令你遗憾的事情。 

本次班会设计的三个特点：

1、目的明确，针对性强。

2、板块清晰，操作性强。

3、走进学生内心，为学生终身发展奠基。

班会过程：

第一板块：改变的和不变的

活动准备：

1、学生准备：父亲（或母亲）六年前的照片、近期的照片各一张。

2、教师准备：学生入学时的照片一张（2005年，学生入学时已经拍摄）

          学生毕业前的照片一张（将在2011年6月完成）

活动过程：

第一环节：照片里的父母。

请学生比较父母的两张照片，分别说说照片里的变化。

第二环节：照片里的我。

请学生看看自己的两张照片，说一说自己的变化。

第三环节：不变的父母。

说一说这六年来，父母在自己身上，什么是不变的，举例子回答。

第四环节：爸爸，妈妈，我想对您说。

如果给你一次机会，你此时最想对你的父母说些什么？

活动目的及预期效果：通过比较学生发现，曾经年轻俊朗的父母，不知何时，鱼尾纹已悄悄爬上了他们的眼角，白发也混在了黑发之中——父母已经老了！再看看自己的照片，个子已经长高，神采飞扬——我们已经长大！我在变，我的变化令人欣喜；父母也在变，父母的改变令人心酸。但唯一不变的是父母对自己那份真诚的爱。伴随着歌曲《烛光里的妈妈》，透过照片感叹时光的流逝，感谢父母六年来对自己无怨的付出。

第二板块：记住的和忘却的

活动准备：

班会前一天留两项作业。第一项，回忆这六年来，在学校里你最感动的事情是什么；第二项，回忆这六年来，在学校里你有没有遗憾的事情。

活动过程：

第一环节——感动

诉说六年来令自己最感动地事情，可以是和老师的，也可以和同学之间发生的事情，并借此机会当面对这些人道声谢谢。

说出自己的那份感动，意外中接受别人的一份致谢。在这个环节中，学生会发现，自己要感谢的人很多；被感谢的人也发现，原来自己做的每一件小事，竟然被别人记在了心间。在开启的尘封的往事中，学生们感动于同学情谊，师生情谊，也把这份小学的情谊深藏在心间。

第二环节——释然。

“释然”在字典里的解释是：形容疑虑、嫌隙等消逝而心中平静。六年的时间，上千个日子，几十人生活在一起，难免会发生磕碰、误解甚至是心中的嫉恨。这些东西积久了，很累，很痛也很闹心。

在这个环节中，每人发一张纸条印有“我想对***说”（个人、集体）的纸条，让学生在上面写上几句话，可以是道歉，可以是解释的，可以是遗憾的等等。

写完后，想念的，到前面大声念出来；羞于启齿的可以把纸条交给相应的同学或老师。

活动目的及预期效果：在“释然”这个环节，可以消除学生心中的阴影，把他们心里背了许久的包袱都卸下来。而得到别人的道歉的同学，会被那份真诚所感动，心情愉快，也倍加珍惜这份同学情。

第三板块：留住的和畅想的。

环节一：回报。

六年来，母校孕育了我们成长，如今要毕业了，该怎样回报母校这份恩情？

活动目的及预期效果：在毕业前，学生都会珍惜一个“情”字，但这个“情”字中，总是被遗忘的就是——母校，更不能想到如何去回报。这一环节就是要让学生明白，在母校生活了六年，这里留下了自己的苦辣酸甜。即将毕业了，应该为她做些什么。

应该做些什么？应该让学生来定。我只是把自己想到的作为建议留在这里。引导学生应该从三个方面去考虑。

建议一：临毕业前，把自己班级教室收拾干净，把整洁的环境留给下一个班级。

建议二：集体为学校做一件好事。擦围栏，帮食堂打扫卫生等。

建议二：个人为学校做一件好事。可以是到图书室整理图书，可以帮低年级打扫教室，可以去操场捡拾垃圾------

环节二：畅想。

《大话西游中》有个“月光宝盒”，可以实现自己的愿望。老师这里也有一个，请你把自己的梦想写出来，二十年之后，我们一起开启它，鉴证你的梦想实现。

活动目的及预期效果：这一环节，可以帮助学生树立自己的理想，使其奋斗有目标。在不断努力的同时，他会知道，还有老师在关注，在等待。这个宝盒也一定等到20年，学生们30岁的时候开启它，其意义不言而喻。

教师结束语：

最后伴随着《我听见时光的声音 》的乐曲，结束这次班会。

亲爱的孩子们，你们听，毕业的时钟已经敲响。六年前，第一次和你们见面时，我刚刚三十出头，六年后，我们要说再见时，我已近四十不惑。时光就是魔术师，随着他的流逝，流来了你们的长大，流走了我的青春。可唯一流不去的就是那份珍贵的情谊。把这份情谊深深埋在心中吧，在前进的路上，不论遇到坎坷险阻，都不要忘了，父母在期待，母校在期待，我在期待。今天，我们不流离别的泪，因为这离别是为了敲响新的成长的大门。孩子们，世界的臂膀在你们面前已经张开了，人生的使命已扛在你们的肩头，迈着大步向前走吧，光明就在前头。

        当辅导员领着那个头上缠着白纱布，纱布上还渗着血的二年级孩子出现在我面前时，我真的火了，你是个犯罪逃逸者！我可以原谅你所有的因淘气而犯的过错，因为你是个孩子。但对于犯了错误不承担责任的行为，是我绝对不可以原谅的——你已经五年级了！五年来，我一直教育你要做个负责任的人，这唯一的要求难道你就不能做到吗？

        当你主动站起来承认那惹祸的人就是你的时候，你看到你的同伴们鄙夷的目光了吗？听到他们的谴责声了吗？在这个优秀的集体中，这种行为令所有人不齿!我重重地在你的肩头打了两拳。那疼痛感还在吧！我从来没有打过你，虽然你犯过那么多的错误，我总是苦口婆心教育你，却从来也不舍得打你。可今天，我却毫不犹豫地打了你，而且是两拳，是恨恨的两拳。

        你哭了，不是在我打你的时候，而是在看到那受伤的孩子的时候。你说对不起，我不知道是这样的结果。一句对不起就可以了吗？我对你不依不饶，我要让你明白你的老师期望你长成什么样的人！你哭得很厉害，心里充满着懊悔，你告诉我，你不是故意的，只是从地上捡了一个铁管子，就比划着吓唬同伴，不想划着了那无辜的孩子。你马上对那孩子道了谦，并问他有没有什么事，那孩子却像受了惊吓一般，飞也般跑开了，你便以为没有了事情，也就没有跟我说！

        你不是一个逃避者！你不是一个不负责任的人！你只是在玩耍的时候玩了不安全的游戏无意中给别人造成了伤害。我批评了你不注意游戏安全的错误，心中却暗暗被一种愧疚充溢着。我打了你，你被打得冤枉！

         你惹的祸真的不小：那孩子的头伤得很重，大约五厘米的口子，血流得不多，但受损的头皮已经翻了出来。校医已经给处理过了，但还要到医院进行进一步的缝合。给你的家长打过电话，我就领着你去见那受伤的孩子的家长。我有十五年的班主任工作经验，明白很多家长在看到自己孩子受到上海的时候往往会行为失控，那时候，他（她）不会因为你也是孩子而对你手下留情。我有意把你拽到我的身后，心中只有一个想法：如果那孩子家长火了，要打你的话，那拳头就砸在我的身上吧，有我在，绝对不能让你受伤！我陪着笑脸向那家长讲完事情的经过，你也几步跑上前来，泪流满面向那家长道着歉，那一刻，你真是个男子汉！一定是感动于你的真诚和勇敢，那孩子的家长没有怪罪你，反倒安慰你：孩子，别怕，别哭了，没事的。

        我长舒了一口气，家长一关终于过了！我又特意领你去找了辅导员，让他知道你是个负责任的孩子。辅导员很高兴地原谅了你。回班的路上，我对你说了很多，你的泪水依然流，我相信一同流走的还有你近阶段的我行我素。放学前，你特意到我办公室问我还有什么事吗，是不是可以回家了，你一定没有看到我在你走后留在你背上的满意的目光。

         晚上回家后，我还为了你做了一件事，你一定没有想到。我给你的父亲打了电话！那时他正在那个受伤的孩子家里。我告诉你的父亲今天不要打你。你的父亲说不打你，你不知道痛。我告诉他，你唯一的过错就是在不恰当的游戏中不小心伤了他人，而在整件事中，你是负责任的，你是勇敢的，对于这一点，作为父亲的要表扬你。你的父亲答应今天不打你，回家好好跟你谈。

        做完了这一切，我觉得有些累了，但脑海中还不时浮现着你的小脸。我相信经过今天这件事，你会明白很多，也会改变很多——这也正是我期待很久的事情。

       比赛前我把自己想到的都反复嘱咐给了学生，我特意强调了一点，跳坏了不要怕，要互相鼓励，共同努力力争胜利。

       比赛的哨声终于响了起来。第一次参加跳绳比赛，小家伙们显得有些紧张。刚开始比，脚步就有些乱了。明泽连续跳了两次都坏了，刚刚有人叫道：哎呀，怎么搞的，旁边就有人说：别急，慢慢来，肯定没问题的。就这样，埋怨没有了，跳坏绳的同学得到的是别人的鼓励。

       比赛中什么情况都有所发生。这不，冠廷在跳的时候，鞋子竟然飞了出去。他迅速躲到一旁，我和摇绳的孙芃顺势向边上挪了一下，把鞋子让了出来。一位老师帮着捡走了鞋子，这期间，绳子一直没有停下。一个同学迅速跑过去从老师手中接过鞋子拿给了冠廷。这一幕是那老师告诉我的，她觉得这群孩子们真懂事，真团结。

          当跳了一阵后，孩子们的心情明显已经稳定了很多，从80个左右就不再有人坏绳了。我不断根据学生跳绳的特点调节着绳的速度或长短。三分钟的时间，那一刻既觉得漫长，又怕它马上来到。当成绩突破了二百时，孩子们显然兴奋了起来，大声跟着数了起来，我也越摇越起劲，要知道这是这些天来跳出的最好成绩啊！

        终于，体育老师的哨声响起，“231”，体育老师大声宣布，孩子们欢呼起来。看着兴奋地他们，我却悄悄地向楼门走去。要知道，今天本来上午我只有两节课，但因为英语老师和数学老师都临时有事，就把课都串给了我。给孩子们摇绳之前，我刚刚上完三节课，陪学生上了一个大课间（也是摇绳、练绳，有半个小时的时间），又领他们跳了两套操（班主任间操要领操）。当比赛结束后，我突然觉得浑身无力，胳膊酸疼。这一刻，觉得连高兴都不会了，只想回班坐在椅子上，好好歇歇。

       当所有的比赛都结束后，我得到了消息，另外三个班级都没有跳到二百。孩子们再次欢呼起来，有的还悄悄说：如果付老师任由我们大课间随意玩的话，我们就不会有今天这成绩了。我笑了，想当初，我决定领他们跳大绳的时候，他们还看着别的班玩耍而闹情绪呢。

         下午第一节课我休息，情不自禁地给我已经上大学的学生发了个消息。我告诉他，我带的这批学生大绳比赛也获得第一了，不过离你们那学校第一的成绩还有一段的距离。我说我今天不知怎么的特别想你们------

还没等下到楼下，快嘴小马就气喘吁吁跑了过来，全然不顾旁边的老师，大声向我告状：“付老师，男生和女生因为跳绳打起来了！那男生真烦人------”“哦，好了，”我打断了她的话。我了解我的学生，男女生打起来，那也就是打个嘴仗，一般“战争”是不会升级的，小马显然在夸大其词，其目的很明显，说得越严重，不是越可以为女生出气嘛！于是，我笑着对小马说：“既然打起来了，那武器够吗，不够的话我帮男生配两个砖头，给你们女生武装两个拖布杆吧！小刘不好意思起来，旁边的老师闻声也笑了。

来到操场，远远见到我的身影，女孩子们显然盼到了救星，七嘴八舌地围着我诉说男生的不是。男生自然也不示弱，用手点着女生用他们的声音优势进行反击。不用他们说，我也猜得到打仗的原因。

打仗的原因很简单。学校每天上午间操前有半个小时的大课间学生活动时间。为了不让这个时间在学生撕风打闹中白白度过，我就在这时领着学生跳大绳。从一个都不会跳，到隔一个绳一跳，到现在尝试连着跳，点滴进步都看在我和孩子们的眼里。我们都渴望有新的突破！就在前两天，我采用了男女生比赛的方式：看谁连的多，谁就获胜。结果，在前几天的比赛中，女生靠人多、心细而取得了节节胜利，而心高气傲的男生虽然不服气，却又因为心急、不齐心而屡屡告负。这不，今天我有事晚下去了一会，男生就开始趁机排斥女生而发生了矛盾。

怎么才能让男女生团结起来练好绳呢？接下来的一天，我一直在思考这个问题。第二天一下课，我就随着队伍下了楼。我对女生说：“一会男生跳绳，我们喊男生加油好不好？”女生就是乖，马上就同意了，大声说好。我又把相同的话对男生说了，有了女生表态在先，男生自然也没有意见。于是，我和同学摇动起了大绳，男生先跳了起来。没想到，女生的助威声立刻响起：“男生加油、男生加油!”听着女生的助威声，男生们不知哪里来了股劲，竟然一下子连上了15个，这可是几天来的最高价纪录啊！“男生跳得怎么样？”我停下绳问女生。“好——”女生高声喊着。“那我们给他们鼓掌祝贺！”立刻掌声响起，男孩子的脸蛋因为激动而红得发亮。

到女生跳了，不知怎的，尽管男生们助威不止，女生今天明显发挥不如前几天，才连跳了13个。“没事、没事，不错不错！”男生们马上安慰上了女生，并伸出了大拇指。女生刚刚因为失败而沮丧的心却因为男生的安慰和鼓励而快乐起来。

“男生加油，------”“女生加油，------”此起彼伏的加油声响彻操场。其他的班的学生吸引来了，老师们吸引来了，教导主任也吸引来了，他们一个个看着我班生龙活虎的样子，笑容洋溢在脸上。新的记录诞生了！男生竟然连跳了18个，这可是今天参加跳绳的所有男生的总数啊，也就是说，所有的男生都连着跳了过去。欢呼声再次响彻操场上空，这欢呼声中既有男生，更有女生！

“付老师，咱们全班连跳怎么样？”跳绳出现了连锁反应，学生们渴望创造班级的奇迹！“好啊！”这正合我意！绳儿再次摇动起来，男女生的声音汇集到一起“加油，加油，加油，加油------”

六、留猫——小玉的第二只猫

        小哥俩战战兢兢的将小猫带进了家，果然不出所料，妈妈的眼睛立刻瞪了起来：“哪来的？”哥哥赶紧把捡猫的经过将给妈妈听，并一再强调小猫找不到家了，这样小扔掉多可怜。可这并不能打动妈妈的心：“不行，有了猫你们还能好好学习吗？赶紧送（妈妈没有用'扔'）出去。”“爸爸——”小玉见妈妈不肯松口，便把目标转向了爸爸。小玉要是叫声爸爸，能让爸爸的心跳个不停，那个“爸爸”中的第一个字“爸”字音抻得很长，尾音“啊”还要如波浪般起伏几次。第二个“爸”字更加娇嗔，那大大的眼睛可怜巴巴的看着，眼泪疙瘩就含在眼角，不管爸爸答不答应，它都是要落下来的——不答应，那是委屈的泪珠；答应了就是幸福的泪了。

        说来也怪，在上世纪七八十年代，重男轻女的风气非常严重，有的人家生了五六个还不肯罢休，原因就是没个儿子。儿女双全的人家，女儿明显是受气包，儿子才是宝贝疙瘩呢。可在小玉的家里，女孩子似乎抢走了更多父母的爱。有了小强时，爸爸高兴地借钱买了一辆自行车，说将来带儿子出去玩。有了小玉的时候，爸爸一回家就同妈妈商量：你做饭，我抱小玉出去转转呗！”人家一看到爸爸喜气洋洋抱着个丫头到处转，都很不屑：一个丫头，有什么高兴的。可不管人家怎么说，爸爸就是喜欢，两个孩子都是心肝宝贝，尤其这个女儿，跟他特别亲。女儿就像个小尾巴——他走到哪里，她就跟到哪里。

      果然不出所料，小玉的求助“外援”的方法生效了，爸爸看看宝贝女儿撅着的小嘴，挂着泪珠的小脸，再看看宝贝儿子可怜巴巴的神情，心一软，便对妈妈说：“留下吧，就一个假期！”“不过，”他转身对小哥俩说：“这个假期必须好好学习，按时完成作业！”“是！”小强仿照军人，给爸爸敬了个军礼。这小子，也知道爸爸曾经当过兵，这个军礼一定让爸爸很受用。小玉则用女孩子特有的方式表达了她的谢意：她两个胳膊环住爸爸的腰，头埋在爸爸的胸前，喃喃的，却一定要让爸爸听清的说：“爸爸——我爱死你了！”那声音甜得腻人。

     别看妈妈平时什么都管，但关键的时候如果爸爸定下来了，妈妈就不再反对了。于是，小玉就有了她的第二只猫——黑虎。

“把他家长找来，太不像话了，要跟家长好好谈谈！”在我的身边经常听见这样的话语。找家长似乎是老师的家常便饭，不找家长，好像就很难解决问题。

就在前两天，发生了这样一件事：学校体育馆外墙有脱落的现象。一开学我就告诉学生们别到那里去玩。学校在那里拉上了一条警戒线，玩的时候千万别超过那条线。我的学生已经五年级了，已经完全可以听得懂我说的话，他们有自控的能力，完全可以不用我再监督他们了。

结果没过两天，辅导员就找到我，说我班的一个学生在警戒线上跳来跳去，结果把栓警戒线的拖布棍弄折了。听辅导员的话，我的确很生气，因为在那里跳来跳去的都是低年级孩子，高年级仅此一人——结果他还惹了祸。

我找到那个学生，他一开始说什么也不承认，就说自己从底下钻过去，结果棍子就折了。后来在辅导员的证明下，他承认了错误。我告诉他：“你犯了以下几个错误。首先是对自己的人身安全不负责任，你已经五年级了，要有意识地保护自己。其次是对低年级的小弟弟小妹妹不负责任，那些孩子年纪小，不能完全领会老师说的话，更不知道‘危险’这个概念。作为高年级的大哥哥，应该告诉他们，劝他们离开。而你却把起保护作用的警戒线弄断了，然后一走了之。这个后果是十分严重的，你把小弟弟小妹妹们一下子暴露在危险之中，这也是你的失职。再次，你把老师说的话，当成耳旁风，是对老师的不尊重，在学校能保护你的就是老师，你这样的做法也是对自己不负责任。最后，你的不诚实是对老师的不信任，也是逃避责任的做法，这也是不应该的。”

最后，辅导员老师和我一起研究决定，让这个孩子每节课下课都到警戒线附近“巡逻”，告诉低年级学生离开这里。

事情写到这里已经圆满结束。可当我和数学老师讲了这件事时，她立刻说：“这必须找家长，太不像话了。”我有些疑惑，为什么一定要找家长呢？除了让家长知道孩子做了错事以外，还可以让家长经常提醒？找家长是教育孩子的底线。事情已经处理得很好了，孩子也知道自己错了，事情也不算大何必再找家长呢。当学生连找家长都不在乎的情况下，你还有什么办法教育孩子呢？

最后要说的是，这个孩子每天下课都尽职尽责地呆在警戒线附近，连同学叫他打球都不去。他不是个很听话的孩子，但这一次他做得特别好。这些都是别的学生告诉我的。

真没想到，刚刚到四年级，元、玉、航、欣已经形成了自己的小“集团”。这个小“集团”显然没少惹祸。学校不让玩单杠，她们几个却背着我，悄悄去玩数日。最终，在开发新的“单杠功能”时，欣的眼睛被踢伤而“行迹败露”。那日，在玉的地上发现了一包化妆品。我敏感的觉察到这是她们新的“阴谋“，在偷偷“暗仿”后，果然在每个人的桌堂里发现了化妆品。不用说，这几个小丫头，肯定又商量好了把妈妈的化妆品“偷”来显摆了。中午去厕所又有了新的发现。她们竟然在午饭后躲在厕所里吃东西，美其名曰：“吃间食的时间没有吃完。”又一次下课，我又在厕所里发现，她们竟然爬到厕所蹲位隔断的顶墙上！这厕所之间的隔断有一人多高，上面贴的都是光滑的瓷砖。不敢想象，如果从那上边摔下来，将是怎样可怕的后果！开学初，沅和欣以眼睛不好为由不再上微机课，结果学期中，航就也说自己的眼睛不好，也要在微机课留下，幸亏我明察秋毫，使他们的阴谋再次“破灭”。

[案例经过]

在这个小“集团”里，沅明显是他们的头。她的父母很少约束她，她从小就自立性比较强。小学一二年级就自己上学，自己能上市场买菜。还有一个重要的原因：她学习特别好。而另外三个成绩都是班级的“学习困难户”。也不知怎么回事，“物以类聚，人以群分”的法则，在她们几个身上似乎并不适用。也许正是因为沅学习好，那三个才会特别信服她。而沅也正是和她们一起，才找到了当头儿的感觉。而这种满足感是和从其他好学生在一起玩所找不到的。瞧，一下课，沅又使了一个眼神，那几个马上迅速离座------

为了这几个小丫头，我嘴皮没少磨，家长没少找，工夫没少废，但却没有任何的效果。多年的班主任经验告诉我，这个小“集团”越拆可能她们走得越近。最后只能是“鸡飞蛋打”——几个人关系越来越好，而跟教师和家长的关系是越来越疏远。怎样才能将他们引到正路上来，把精力放在学习上呢。

期末又快到了。对于那几个“学习困难户”我伤透了脑筋。班长提议要给他们补课，她们几个又偷偷跑出去玩，班干部的话根本在这个“小集体”里面不管用。于是，我计上心来。

又一次单元考试之后，我在没有发成绩之前就把沅叫到了身边，把那几个丫头的卷子送到了她眼前：“我发现，你们几个是真的好。老师和家长也就不拦着你们几个了。并住院你们能友谊长久。你们几个是好朋友，你就是她们的头儿。好朋友就要互相帮助。你瞧，这是航、欣、玉的成绩，你学习这么好，怎么能让自己的朋友的成绩这样差呢？我就把她们教给你了，中午有时间给她们补补课，我就不信，你补出来的学生能比班长他们补出来的差！”沅听了，郑重地点了点头，接过了卷子。沅回到座位，几个朋友果然正盯着她看。沅把欣的卷子举起来给她看，指一指卷子，又指一指欣，那意思是说：看你考的！欣不好意思地笑了------

从那以后，每天中午在走廊的休息区就会出现这几个好朋友的身影。前些日子，外面下了大雪，很多补课的同学都跑出去玩。玉来请示我，我让她找沅。结果，沅领着她们又去补习去了。

    经过一段时间的补习，这几个小丫头的成绩明显提高。她们的脸上洋溢着幸福的笑容，因为她们是真正的朋友了。

 [案例反思]其实像沅她们几个成群的现象在班级中并不少见。更多的教师采用的方法就是把她们拆开。不过，这种方法有时会适得其反：这几个孩子不但关系越来越好，而且还会跟家长和老师越来越远，有时会恨这些试图拆开她们的人。在这件事中，我巧妙地运用了她们之间微妙的关系，找到了解决问题的钥匙。把最有说服力的沅作为她们的头儿，以后也会在这个头儿的配合下，把这个“小集体”引到大集体中。有时候，破釜沉舟不一定是解决问题的捷径，因地制裁可能效果更好一些。